Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin öğrenciler ve veliler tarafından maruz kaldıkları yıldırma yaşantılarını incelemektir. Bu amaç doğrultusunda derinlemesine inceleme yapmak için nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseni tercih edilmiştir. Araştırma 2023-2024 eğitim öğretim yılında, Samsun ilinde kamu okullarında görev yapan 20 öğretmenle yürütülmüştür. Veriler görüşme formuyla toplanmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmenler; öğrenciler ve veliler tarafından yıldırmaya maruz kalmaktadırlar. Öne çıkan yıldırma davranışları; telefon aramaları ile rahatsız edilmek, telefon mesajları ile rahatsız edilmek, tehdit edilmek, şikâyet edilmek, iftiraya uğramak, suçlanmak, dedikodu yapılması, öğretmenliğinin sorgulanması ve dersi sabote etmek olarak görülmüştür. Yıldırmanın nedenleri; örgütsel ve kişisel nedenler olarak incelenmiştir. Öğretmenler; iletişim problemi olan, dedikoducu, bencil, psikolojik sorunları olan velilerin; öfke problemi olan, ders başarısı düşük, psikolojik sorunları olan öğrencilerin, yıldırmaya neden olduğunu söylemişlerdir. Öğretmenlere göre işini doğru yapmaya çalışmak yıldırmanın en önemli nedenidir. Yıldırmanın öne çıkan örgütsel sonuçları; motivasyon kaybı ve okula gitmek istememe olarak görülmüştür. Yıldırmanın öğretmenlere yansıyan sonuçları; aile içinde huzursuzluk, öfke problemi ve fiziksel yorgunluk olarak ortaya çıkmaktadır. Öğretmenler yıldırmayla baş etme yöntemi olarak; güçlü olmaya çalışmak, milli eğitim müdürlüğünden destek almak, sendikal ve hukuksal destek almak, iş arkadaşlarından destek görmek, rehberlik servisinden destek görmek gibi yollar kullanmaktadırlar.
The aim of this study is to examine the experiences of bullying faced by teachers from students and parents. To achieve this goal, a phenomenological design from qualitative research methods was chosen for an in-depth analysis. The study group consists of 20 teachers working in public schools in Samsun during the 2023-2024 academic years. The research data were collected with interview form. According to the research findings, teachers are subjected to bullying by students and parents. Prominent bullying behaviors include being disturbed by phone calls, being disturbed by text messages, being threatened, being complained about, being slandered, being blamed, being gossiped about, having their teaching questioned, and having their classes sabotaged. The causes of bullying were examined as organizational and personal factors. Teachers reported that parents with communication problems, those who gossip, are selfish, or have psychological issues, as well as students with anger problems, low academic success, or psychological issues, contribute to bullying. According to the teachers, trying to do their job correctly is the most important cause of bullying. The prominent organizational outcomes of bullying are loss of motivation and reluctance to attend school. The outcomes of bullying reflected in teachers include family unrest, anger problems, and physical fatigue. Teachers use various methods to cope with bullying, including trying to stay strong, seeking support from the Ministry of National Education, obtaining union and legal support, receiving support from colleagues, and seeking help from the guidance service.
