Diş Hekimliği Uzmanlık Eğitimi Giriş Sınavında Sorulan Ortodonti Soruları: Retrospektif Kesitsel Analiz

Creative Commons License

Aşkın M. B., Kuğuoğlu A.

Türkiye Klinikleri Diş Hekimliği Bilimleri Dergisi, sa.3, ss.790-799, 2026 (TRDizin)

Özet

ÖZET Amaç: Bu çalışmada, 2012-2021 yılları arasında Diş Hekimliği

Uzmanlık Eğitimi Giriş Sınavı’nda (DUS) yer alan ortodonti sorularının

konu dağılımı, yıllara göre değişimi, görsel destekli ve olgu tabanlı

yapısı ile Diş Hekimliği Eğitimi Ulusal Çekirdek Eğitim Programı

(DUÇEP)-2024 öğrenme düzeyleri açısından değerlendirilmesi amaçlandı.

Gereç ve Yöntemler: Retrospektif, tanımlayıcı ve kesitsel tasarımdaki

çalışmada Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi’nin kamuya

açık DUS soru arşivi incelendi. İlgili dönemdeki 13 sınav uygulamasında

yer alan 130 ortodonti sorusundan iptal edilen 1 soru çıkarıldı ve

129 soru analiz edildi. Sorular 13 ana konu başlığına ayrıldı; görsel destekli

ve olgu tabanlı olma durumları kaydedildi. Konu dağılımı ki-kare

uygunluk testiyle, dönemsel farklılıklar ki-kare bağımsızlık testiyle etki

büyüklüğü Cramér V ile ve değerlendiriciler arası uyum Cohen kappa

ile incelendi. Bulgular: Sorular en sık ortodontik apareyler (n=25;

%19,4), ortodontik teşhis (n=24; %18,6), temel kavramlar (n=16;

%12,4) ve ortodontik tedaviler (n=15; %11,6) başlıklarında yer aldı.

Konu dağılımı homojen değildi, χ²(12)=75,1, p<0,001. Görsel destekli

sorular %8,5 oranındaydı ve 2018 sonrası arttı, χ²(2)=21,3, p<0,001.

Olgu tabanlı sorular %11,6 oranındaydı. DUÇEP düzeylerine göre soruların

%53,5’i TT, %43,4’ü T ve %3,1’i R düzeyindeydi. Değerlendiriciler

arası uyum çok yüksekti, κ=0,895. Sonuç: DUS ortodonti

soruları belirli konu başlıklarında yoğunlaşmakta, bazı klinik alanlar

sınırlı temsil edilmektedir.

ABS TRACT Objective: This study evaluated orthodontics questions

included in the Dentistry Specialty Entrance Examination (DUS) between

2012 and 2021 according to topic distribution, yearly trends, visually

supported and case-based structure, and “Diş Hekimliği Eğitimi

Ulusal Çekirdek Eğitim Programı (DUÇEP)-2024” learning levels. Material

and Methods: In this retrospective descriptive cross-sectional

study, publicly available DUS questions published by the Student Selection

and Placement Center were reviewed. Thirteen examination administrations

were screened. After exclusion of one cancelled item, 129

orthodontics questions were analyzed. Questions were classified under

13 topic headings, and visually supported and case-based formats were

recorded. Topic homogeneity was tested using the chi-square goodness-

of-fit test. Period differences were evaluated using chi-square independence

tests, Cramér V, and Cohen’s kappa for interrater

reliability. Results: The most frequent topics were orthodontic appliances

(n=25; 19.4%), orthodontic diagnosis (n=24; 18.6%), basic concepts

(n=16; 12.4%), and orthodontic treatments (n=15; 11.6%). Topic

distribution was not homogeneous, χÇ(12)=75.1, p<0.001. Visually supported

questions represented 8.5% of all questions and increased after

2018, χÇ(2)=21.3, p<0.001. Case-based questions represented 11.6%.

According to DUÇEP levels, 53.5% of questions were classified as TT,

43.4% as T, and 3.1% as R. Interrater agreement was very high,

κ=0.895. Conclusion: DUS orthodontics questions were concentrated

in selected topics, whereas some clinically important areas were represented

to a limited extent. Regular monitoring of topic coverage, learning

levels, and question formats may support curriculum-aligned

assessment planning.